深圳学科教育与创客教育融合指南发布

• 来源： 原创 更新时间： 2018-06-04 点击： 2815次

• 日前，深圳市教育局正式发布了《深圳市中小学学科教育与创客教育融合指南（试行）》（简称《指南》）。这是“创客教育2.0”阶段的行动方针，在该《指南》中，市教育局倡导教师们从创客理念出发，变革学习方式、重构学习场景，促进各学科与创客教育融合，在“创新人才培养”之路上进行更多的探索。

  深圳一直致力于探索中小学创客教育模式，提升学生创新素养。在“创客”思想影响下，越来越多非创客类学科教师参与创新人才培养的时代浪潮中，创新教法、变革学法、开发课程。基于“创客”理念的“创课”实践，成为深圳基础教育界的一大亮点。

  全市学校已建成200个创客基地

  深圳的创客教育起步较早，早在2014年6月，在多番调研的基础上，市教育局正式出台《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》，在国内率先提出培养中小学生的八大素养，而创新素养位列其中。在出台提升八大素养指导意见的基础上，为了进一步推动校园的创新教育，培养学生的创新素养，市教育局全面部署，稳步推进，2015年又出台了《深圳市中小学科技创新教育三年行动计划》。

  对于培养学生的创新素养，市教育局规划先行、思路清晰：实施创客教育的总体目标，就是要培养学生以创新素养为核心的综合素养，将科技创新教育打造为深圳教育的品牌特色，使科技创新成为学生的重要特长。去年8月，市委教育工委书记、市教育局局长张基宏在畅谈自己对深圳教育特色建设的思考时表示，培养学生的创新能力，关键在高等院校，基础在中小学校。创建有利于创新的环境，让学生从小就激发起好奇心、持续的学习和探索欲望，在不同的年龄接受不同特点的创新教育、创客教育，厚植创新基因。

  深圳十分重视创客理念、实践、技术及方法与教育教学的融合，至今，全市学校已建立200个创客基地，深圳创客教师群体已开发出700多门创客类课程，深圳中小学创客教育已经成为深圳中小学生创新素养培育的重要阵地。同时，在“创客”思想影响下，越来越多非创客类学科教师参与创新人才培养的时代浪潮中，创新教法、变革学法、开发课程。基于“创客”理念的“创课”实践，成为深圳基础教育界的一大亮点。创客教育逐步成为深圳中小学教学改革的独特路径与课程改革的沃土。

  为中小学开展创新教育提供方向与路径指引

  为落实《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》和《深圳市中小学科技创新教育三年行动计划（2015-2017年）》的有关要求，继2016年10月深圳市教育局发布了全国第一份城市创客教育指导文件——《深圳中小学创客教育课程与空间建设指南》后，为继续扩大创客理念对中小学教育工作的良好影响，加强中小学学科教育与创客教育融合，努力夯实创新人才培养的基础阵地，广泛汇聚各个学科教师以及教育资源参与到教学变革、课程创新，市教育局研究制定了《深圳市中小学学科教育与创客教育融合指南》（试行）。

  该《指南》由教育部华南基础教育课程研究中心、广东省教育学会课程与教学论专业委员会协同未来课程智库等多方专家团队联手开展近八个月的科研攻关完成。课题组负责人宋承昊表示，中小学学科教育与创客教育融合，将改变校园学习方式单一的状况，有利于未来人才的能力培养。

  市教育局相关负责人表示，《指南》是面向广大学科教师提供的行动指导意见，旨在扩大学科教师培养创新人才的视野，补齐学习方式变革的信息量，激发课程创新的灵感，指导教师们从创客理念出发，变革学习方式、重构学习场景，迈开校本课程开发的步伐，在“创新人才培养”之路上进行更多的探索。

  记者了解到，该《指南》从“融合的目标”“理念与实施要求”“途径与应用案例”“行动建议与评价”四个方面提供了一些行动参照，对中小学开展相关工作提供了方向与路径的指引。

  第一部分是融合的目标，将创客教育理念对教育改革、学科发展和创新使命的战略价值进行了简要阐述，以便各级教育决策者及教师深刻理解此项工作的现实意义。第二部分是融合的理念与实施要求，将相对抽象的“融合” 概念具体化为五个基本行动理念（准则），并基于每个理念提出具体的实施要求，以便学科教师更加明了“融合”在教学工作中的具体表现。第三部分是融合的途径与应用举例，将融合的主要途径具体化为“学习方式变革”，选择了七种与创客理念紧密相关的创新学习方式进行专门阐述并给出应用举例，以补齐学科教师在多种学习方式上的认知盲点，能够从学习方式的变革出发，尝试改变教学设计、重新理解学习思维、主动重构课堂场景、逐步开拓课程创新。第四部分是融合的行动建议与评价，对未来一年的工作提出了一个方向性的规划以及基本的评价要求，以便各级教育主管部门及学校在开展本项工作时有一个基本的行动规划依据和成果评价依据。

  推动创客教育向创客式教育转变

  《指南》是“创客教育2.0”阶段的行动方针，是推动“深圳创客教育向创客式教育转变”的基本工作指南。这个阶段的工作背景，是党的十九大提出的新时代发展要求，是“新高考”与 “课堂革命”的时代使命，这个阶段的工作重点，并不是要求各个学科都参与做“创客教育”，而是推动各个学科广泛开展“创客式学习”。

  该《指南》的发布拓展了创客教育在创新人才培养领域的实践价值，不仅对深圳创客教育具有引领作用，在全国其他地方也具有标杆示范价值。据悉，《指南》课题组还将联合相关单位发布首版《学科教育与创客教育融合教学设计案例集》，并面向中小学征集“学科教育与创客教育融合课程实践共同体”等。