历史的回眸，放眼望尽五千年！

• 来源： 原创 更新时间： 2017-02-24 点击： 2041次

• 历史的回眸，放眼望尽五千年！

         历史教学在学生的成长过程中，对其情感、态度和价值观的形成，对其完美人格的塑造，有着其他学科无可替代的作用。而这种作用的体现，教师如果仅仅照本宣科，是不可能真正实现的。只有教师本人真正的意识到历史对学生教育的根本作用，运用于教学过程中，才有可能真正体现历史学科的培养国家公民的作用。
        教育能使学生融入不同层次的社交圈，渐渐成为社会人历史教学为学生的社会化奠定了学识基础。首先，历史教学最先呈现给学生的是历史知识。中学阶段的历史知识包括古今中外不同阶级、阶层的历史人物、不同历史进程中的重要历史事件、历史现象等。从某个角度看，学生获得这些历史知识的过程，就是他们融入不同层次社交角度看，学生获得这些历史知识的过程，就是他们融入不同层次社交圈的过程。因为历史知识的学习，使学生学会了对社会和生活的思考，学会了对社会现象做出公正、合理的判断。其次，历史教学教给学生“过去的” 历史知识，更重要的是培养学生如何运用这些知识来理解当今重大问题的能力，这种能力不仅仅是满足自身的需要，

        更是适应社会的需要。只有拥有了历史知识，拥有了解释历史现象的能力，才能理解各种媒体上所说的问题，才能与别人谈论有关共同的问题，使自己融入社会群体之中，成为社会人。使学生发展自己的个性，塑造独立的人格，成为心灵的主人历史教学是个性化的，是促进个人成长的。历史学科教育所蕴含的情感性、形象性、思想性和生命性等，无不流露出鲜明的个性特征。比如，中外历史上那些林林总总、千姿百态的人物，丰富多彩、千变万化的现象，以及蕴藏其中的千差万别的情感等，都为学生的健康成长提供了取之不尽的良好素材。但是这些历史事物经过时间的磨砺，已变得模糊不清，它们需要学生有较强的思辨能力和理解能力，才有可能在最大程度上接近乃至还原到本来面目。而思辨能力和理解能力的形成是学生不断吸取历史知识的过程；是学生进行生活积累，丰富人生阅历，提高人生修养的过程；是学生不断发展个性，塑造独立人格的过程。因此，历史教学可以帮助学生成为心灵的主人。使学生能与古今中外的贤人雅士对话，成为人情练达的明白人历史教学的载体是历史教科书。而历史教科书，它是时代历史的河床，是中外各个国家不同时期社会生活的写真，是古今中外历史大事的万花筒，是不同历史人物的写真集。学生在学习过程中，或是在历史的河床上拣拾闪光的贝壳；或是在各个国家的画册中总结出历史的深度和智慧；或是在世界万花筒中窥探古今中外轶事的异同，吸其精华为我所用；或是在不同历史人物的写真集中吸取多种人物的精华并有所创新，在丰富自己的阅历的同时也丰富了自己的个性。总之，历史学习不同于其他任何课程的学习，它既不是专为学习历史知识，也不是光为培养能力，它为的是学习，它既不是专为学习历史知识，也不是光为培养能力，它为的是学习，它既不是专为学习历史知识，也不是光为培养能力，它为的是丰富学生的阅历，丰满学生的情感，丰厚学生生活，丰收学生的个性，使学生成为能驾驭生活的能人，主宰自己的强人，深谙世事人情的明白人。使学生能欣赏并追求真、善、美，成为高雅且富有情趣的人.